Tesis y tesinas

2022

• Velásquez Parraguez, E.. (2022). Las estrategias colaborativas en el aula y entre docentes: Estudio de Caso de una Universidad Pública Chilena en contexto de frontera. (M. del M. Duran Bellonch, Trad.).
• Mozo Llusià, M.. (2022). Los aspectos que influyen en el rol del alumnado mediador de la ESO en Cataluña. (C. Armengol-Asparó, Trad.).
• Naaman, H. (2022). Examinar los antecedentes del abandono de la educación superior e identificar soluciones de prevención contexto de estudio: universidades públicas catalanas . (G. Ion, Trad.).
• Latorre Osses, C. (2022). Los factores que inciden en la deserción de la práctica profesional en los estudiantes de Liceos Técnicos Profesionales en Chile. (G. Ion, Trad.).
• Huircalaf Díez, J. C.. (2022). Percepciones del impacto y la Eficacia de la Acción tutorial en cuatro Universidades Públicas Chilenas. (D. Rodríguez-Gómez, Trad.). Recuperado a partir de https://polipapers.upv.es/index.php/REDU/article/view/13992/13455

2021

• Sotomayor Soloaga, P. (2021). Factores explicativos de la deserción académica en la educación superior técnico profesional. Un estudio multicaso en instituciones chilenas.. (D. Rodríguez-Gómez, Trad.).
• Díaz Galeas, L.. (2021). Evaluación para la mejora: efectos desde la óptica de los directores. (D. Rodríguez-Gómez, Trad.).
• Capetillo Velásquez, R.. (2021). Metodologías y estrategias evaluativas que aplica en aula el profesorado de la Universidad de Tarapacá. Un estudio de Caso.. (J. Gairín, Trad.).
• Riveras León, J. C.. (2021). La influencia del liderazgo del director en la construcción de una cultura organizativa orientada a la innovación de las escuelas. (G. Ion, Trad.).
• Forné Castaño, E.. (2021). Estudio de caso de la transformación de dos centros educativos a partir de la aplicación del proyecto del ámbito artístico del CESIRE de la Generalitat de Catalunya: itinerarios artísticos autoplanificados. (G. París i Romia, Trad.).
• Villegas Pinuer, F. J. (2021). Estrategias empresariales sostenibles en las PYMES: sus antecedentes y consecuencias organizacionales. (P. L. Belbeze, Trad.).
• Martínez-Barrientos, Alejandra. (2021). Actitudes hacia la inclusión de procesos de validación de aprendizajes previos para la obtención del grado en el sistema de la universidad boliviana. (J. Gairín, Trad.).
• Encinar-Prat, L. (2021). Aprendizaje informal en docencia del profesorado universitario novel. (J. Gairín, Trad.).

2020

• Vaziri, Maryam. (2020). Antecedentes y moderadores de la categorización de marca (local, global y glocal): un análisis empírico en la economía emergente de Iran. (J. Llonch Andreu & López Belbeze, M. ª Pilar, Trads.).
• Chalela-Naffah, S. (2020). La gestión de la investigación en universidades colombianas. (D. Rodríguez-Gómez, Trad.).
• Colorado, S. (2020). La dirección escolar y la ética organizacional en los centros de educación infantil y primaria de Catalunya. Análisis de facilitadores y barreras. (J. Gairín, Trad.).
• López-Crespo, S.. (2020). El rol directivo para la promoción del aprendizaje informal del profesorado en los centros educativos. (J. Gairín, Trad.).
• Martínez Orozco, E.. (2020). Análisis de la identidad organizacional en la Universidad a partir de los académicos. Promover y gestionar cambios.. (J. Gairín, Trad.).
• Barquero D'avanzo, A. M. (2020). Estrategias De Gestión Pedagógica Universitaria En Las Carreras De Administración De Negocios Y Afines A Su Nomenclatura De La Región Huetar Caribe Atlántica De Costa Rica. (M. del M. Duran Bellonch, Trad.).
• Veloso Casado, V. (2020). Factores que intervienen en el cambio de institución de estudiantes de odontología en universidades chilenas. (D. Rodríguez-Gómez, Trad.).