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2015
D. Rodríguez-Gómez y Gairín, J., «Innovación, aprendizaje organizativo y gestión del conocimiento en las instituciones educativas», Educación, vol. 24, n.º 46, pp. 73-90, 2015.
M. Monzó y Duran, M. M., «L’educabilitat: la relació entre educació i pobresa», Temps d’Educació, vol. 48, pp. 275-285, 2015.
J. Blázquez Miret, «La actividad física con caballos como medio terapéutico para mejorar la capacidad funcional y la calidad de vida de las personas de la Tercera Edad y de las afectadas por el síndrome de Fibromialgia: Método Centauro como programa formativo de intervención», 2015.
P. Pineda-Herrero, Duran, M. M., Ciraso, A., y Espona, B., «La formación para la innovación en España: situación, características y perspectivas de eficacia», Revista Iberoamericana de Educación , vol. 67, pp. 9-36, 2015.
J. Gairín, Castro, D., y Medrano-Rodríguez, H., La gestión de la investigación en educación superior en Iberoamérica, 1.ª ed., vol. 1. Santiago de Chile: Santillana, 2015, p. 193.
A. Díaz-Vicario, «La gestión de la seguridad integral en los centros educativos: Facilitadores y obstaculizadores. », 2015.
J. Gairín, «La gestión escolar: un espacio para la mejora», GestiónArte, vol. 1, pp. 2-9, 2015.
M. Tomàs-Folch, Bernabeu, M. D., Castro, D., y Duran, M. M., La investigación académica en ciencias sociales desde una perspectiva de género. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2015, p. 108.
D. Castro y Tomàs-Folch, M., «La percepción de las investigadoras que dirigen equipos en Ciencias Sociales: estudio de dos universidades», Revista de investigación en educación, vol. 1, n.º 13, pp. 138-150, 2015.
J. Gairín y Rodríguez-Gómez, D., «La realidad del aprendizaje organizativo en la administración pública catalana», Revista Vasca de Gestión de Personas y Organizaciones Públicas, vol. 8, pp. 8-23, 2015.
C. Tolosana, «Laicidad y enseñanza», Langue(s) & Parole, n.º 1, pp. 43-55, 2015.
M. Tomàs-Folch, Mentado, T., y Ruíz, J. M., «Las buenas prácticas en la gestión de la investigación de las universidades mejores situadas en los rankings», Archivos analíticos de políticas educativas AAPE, vol. 23, pp. 1-23, 2015.
J. Gairín, Las comunidades de práctica profesional. Creación, desarrollo y evaluación. Madrid: Wolters Kluwer , 2015, p. 301.
J. Gairín y Ramírez, G. (ed.), Las instituciones educativas como impulsoras de la equidad y del desarrollo sociocomunitario. Cartago: Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2015, p. 547.
M. Martín-Bris, Los procesos de acreditación en instituciones de formación superior: Chile, España y otros países en Latinoamérica. Santiago de Chile : Instituto Profesional Carlos Casanueva, 2015, p. 192.
J. Gairín, Los sistemas de acceso, normativa, permanencia y estrategias de tutoría y retención de estudiantes en educación superior. Madrid: Wolters Kluwer España, 2015, p. 296.
J. Gairín, Manual integrado de acción tutorial. Cartago: Editorial Tecnológica de Costa Rica, 2015, p. 392.
J. Gairín, Armengol, C., Muñoz-Moreno, José- Luís, y Rodríguez-Gómez, D., «Orientación y tutoria en las prácticas profesionalizadoras: propuestas de estándares de calidad», REOP Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 26, n.º 2, pp. 26-41, 2015.
D. Rodríguez-Gómez, Muñoz-Moreno, José- Luís, Feixas, M., y Gairín, J., «They have gone, and now what? Understanding re-enrolment patterns in the Catalan public higher education system», Higher Education Research & Development, vol. 34, n.º 5, 2015.
D. Rodríguez-Gómez, Feixas, M., Gairín, J., y Muñoz-Moreno, José- Luís, «Understanding Spanish and Catalan university dropout: analysis from an international perspective», Studies in Higher Education, vol. 40, n.º 4, pp. 690-703, 2015.
D. Rodríguez-Gómez y Gairín, J., «Unravelling Knowledge Creation and Management in Educational Organisations: Barriers and Enablers», Knowledge management research and practice , vol. 13, n.º 2, pp. 149–159, 2015.

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