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2019
A. Díaz-Vicario, Armengol, C., y Castro, D., «Factores que dificultan el acceso y la persistencia en la educación postobligatoria: un desafío para los grupos vulnerables en España», Research in Post-Compulsory Education, vol. 24, n.º nº4, pp. 401-423, 2019.
D. Rodríguez-Gómez, Ion, G., Mercader Juan, C., y López-Crespo, S., «Factors promoting informal and formal learning strategies among schools leaders», Studies in Continuing Education, vol. 41, pp. 1-16, 2019.
A. Díaz-Vicario, Armengol, C., y Castro, D., «Factors that hinder access to and persistence in post-compulsory education: a challenge for vulnerable groups in Spain.», Research in Post-Compulsory Education, pp. 1-23, 2019.
A. Díaz-Vicario, Armengol, C., y Castro, D., «Factors that hinder access to and persistence in post-compulsory education: a challenge for vulnerable groups in Spain», Research in Post-Compulsory Education, pp. 1-23, 2019.
A. Bosco, C. Cano, A., y R. Puigcercòs, M., «Geografías e historias de aprendizaje de docentes de secundaria. Intersecciones, tránsitos y zonas de no saber», Educatio Siglo XXI, pp. 67-92, 2019.
L. Venegas-Ramos, «Gestión de la acción tutorial en la Universidad Chilena», 2019.
G. Ion, Sánchez-Martí, A., y Agud, I., «Giving or receiving feedback: which is more beneficial to student’ learning?», Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 44(1), pp. 124-138, 2019.
C. Araneda-Guirriman, «Implementación de los convenios de desempeño en las universidades chilenas y su impacto en los resultados académicos y en la gestión institucional», 2019.
L. Encinar y Gairín, J., «Informal Learning about Teaching among Novice University Professors», The Qualitative Report, vol. 24, n.º 12, pp. 3102 - 3121, 2019.
P. Martínez-Maldonado, Armengol, C., y Muñoz-Moreno, José- Luís, «Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas», REXE Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 18, 36, pp. 55-74, 2019.
P. Martínez-Maldonado, «Interacciones en Prácticas Pedagógicas Efectivas en el Aula.», 2019.
M. Tintoré, «Introducing a model of Transformational Pro-Social Leadership», Journal of leadership studies, 2019.
J. Gairín, Castro, D., Bernal, J. B., y Barrera-Corominas, A., La equidad en la Educación Superior. Estrategias para la intervención. 2019, p. 94.
J. Gairín y López-Crespo, S., La gestión de la responsabilidad social en las universidades Iberoamericanas. Barcelona: EDO-SERVEIS, 2019.
A. Margarita, «La gestión y transferencia de conocimiento en la formación dual en Colombia: los semilleros de investigación como instrumento de mejora», 2019.
M. Tomàs-Folch, «La Universidad. Retos y desafíos. Retos para una sociedad más inclusiva, más culta y más competitiva.», El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, vol. 28, pp. 10-18, 2019.
C. Mercader Juan, «Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de tecnologías digitales», Aula Abierta, vol. 48(2), pp. 167-174, 2019.
M. Cuevas y del Arco Bravo, I., «Liderazgo digital en la educación del siglo XXI.», EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, vol. 8 (2), 2019.
M. Tintoré, Cantón Mayo, I., Quiroga Lobos, M., y Parés, I., «Liderazgo y e-liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo», vol. 8 (2), 2019.
A. Idris, Ion, G., y Seery, A., «Peer learning in international higher education: the experience of international students in an Irish university», Irish Educational Studies, vol. 38 (1), pp. 1-24, 2019.
M. Tomàs-Folch, «Possibilitats i límits de la gestió del temps en la direcció dels centres educatius.», Fòrum: revista d'organització i gestió educativa, vol. 49, pp. 17-21, 2019.
C. Armengol, del Arco Bravo, I., Gairín, J., Muñoz-Moreno, José- Luís, y Rodríguez-Gómez, D., «Prácticas curriculares en la formación universitaria de los futuros profesionales: modelo para la actuación», Revista Prácticum, vol. 4, pp. 19-36, 2019.
M. V. Leiva, Gairín, J., y Guerra, S., «Prácticas de liderazgo de los directivos noveles para la inclusión educativa», Aula Abierta, 2019.
J. Pascual, «Relaciones de poder y empoderamiento docente para la innovación educativa», 2019.
I. Agud y Ion, G., «Research-Based Learning in Initial Teacher Education in Catalonia.», CEPS Journal, vol. 9, pp. 99-118, 2019.

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