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2019
P. Martínez-Maldonado, Armengol, C., i Muñoz-Moreno, José- Luís, «Interacciones en el aula desde prácticas pedagógicas efectivas», REXE Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 18, 36, p. 55-74, 2019.
P. Martínez-Maldonado, «Interaccions en Pràctiques Pedagògiques Efectives a l'Aula.», 2019.
M. Tintoré, «Introducing a model of Transformational Pro-Social Leadership», Journal of leadership studies, 2019.
A. Margarita, «La gestió i transferència de coneixement en la formació dual a Colòmbia: els planters d'investigació com a instrument de millora», 2019.
J. Gairín i López-Crespo, S., La gestión de la responsabilidad social en las universidades Iberoamericanas. Barcelona: EDO-SERVEIS, 2019.
M. Tomàs-Folch, «La Universidad. Retos y desafíos. Retos para una sociedad más inclusiva, más culta y más competitiva.», El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias, vol. 28, p. 10-18, 2019.
C. Mercader Juan, «Las resistencias del profesorado universitario a la utilización de tecnologías digitales», Aula Abierta, vol. 48(2), p. 167-174, 2019.
M. Cuevas i del Arco Bravo, I., «Liderazgo digital en la educación del siglo XXI.», EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, vol. 8 (2), 2019.
M. Tintoré, Cantón Mayo, I., Quiroga Lobos, M., i Parés, I., «Liderazgo y e-liderazgo en las historias de vida de líderes educativos a través del mundo», EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, vol. 8 (2), p. 17-36, 2019.
A. Idris, Ion, G., i Seery, A., «Peer learning in international higher education: the experience of international students in an Irish university», Irish Educational Studies, vol. 38 (1), p. 1-24, 2019.
M. Tomàs-Folch, «Possibilitats i límits de la gestió del temps en la direcció dels centres educatius.», Fòrum europeu d'administradors de l'educació a Catalunya, vol. 49, p. 17-21, 2019.
C. Armengol, del Arco Bravo, I., Gairín, J., Muñoz-Moreno, José- Luís, i Rodríguez-Gómez, D., «Prácticas curriculares en la formación universitaria de los futuros profesionales: modelo para la actuación», Revista Prácticum, vol. 4, p. 19-36, 2019.
M. V. Leiva, Gairín, J., i Guerra, S., «Prácticas de liderazgo de los directivos noveles para la inclusión educativa», Revista Aula Abierta, 2019.
J. Pascual, «Relacions de poder i empoderament docnet per a la innovació educactiva», 2019.
I. Agud i Ion, G., «Research-Based Learning in Initial Teacher Education in Catalonia.», CEPS Journal, vol. 9, p. 99-118, 2019.
D. Castro i Mentado, T., «Retos en las funciones de la universidad en la sociedad del conocimiento.», El Guiniguada. Revista de investigaciones y experiencias en Ciencias de la Educación, vol. 28, p. 19-30, 2019.
K. Roberts, «Saber Pedagògic Avaluatiu del Professorat que s'Exerceix en Escoles Vulnerables de la Comuna d'Arica. Regió d'Arica i Parinacota, Xile», 2019.
P. Silva García, Antúnez, S., i Slater, C., «Towards Social Justice in Highly Complex Schools in Catalonia, Spain», Educational Management Administration and Leadership, 2019.
G. Ion, Iftimescu, S., Proteasa, C., i Marin, E., «Understanding the Role, Expectations, and Challenges That Policy-Makers Face in Using Educational Research», Education Sciences, vol. 9 (2), 2019.
A. Barrera-Corominas, Castro, D., i Granada, G. Amparo, Universidad y colectivos vulnerables: hacia una cultura de la equidad. Bogotá: PENCLIPS, 2019, p. 408.
A. Díaz-Vicario, Mercader Juan, C., i Gairín, J., «Uso problemático de las TIC en adolescentes», Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 21, p. 1-11, 2019.
D. Villarroel, Gairín, J., i Garcés, J., «Valoración del perfil competencial del jefe pedagógico de centros educativos chilenos en contextos vulnerables», Educação e Pesquisa, vol. 45, 2019.

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