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2013
M. Feixas Condom y Euler, D., «Academics as teachers: New approaches to teaching and learning and implications for professional development programmes», International HETL Review, vol. 2, 2013.
M. Fernández de Álava y Barrera, Corominas, A., «Communities of practice as a mechanism of learning from others: the value of informal learning to organizations», Global Journal on Technology, 2013.
M. Feixas, Duran, Bellonch, M., y Garcia-San-Pedro, M. J., «¿Cómo medir la transferencia de la formación en Educación Superior?: el Cuestionario de Factores de Transferencia», 2013.
P. Gonzalez-Rodríguez, «Concepciones educativas del profesorado y expectativas ante la formación. Escuelas municipales de la comuna de Coyhaique, Chile.», 2013.
M. Navarro-Casanovas, «Desarrollo profesional de la dirección: un estudio de casos múltiple», 2013.
J. Gairin, Rodríguez-Gómez, D., Armengol, C., y del Arco, I., «El acceso a la universidad para personas mayores en España. Los programas universitarios para personas mayores: revisando la realidad», Revista de Orientación Educacional , vol. 27, n.º 51, pp. 45-65, 2013.
G. Ion, Silva, P., y Cano, E., «El feedback y el feedforward en la evaluación de las competencias de estudiantes universitarios», Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 2013.
E. M. Rebollar_Sánchez, «El género en los planes de estudio de los grados de educación en las universidades públicas españolas», 2013.
P. Silva, «El papel de la inspección escolar en la mejora de los resultados educativos», Educar, 2013.
J. Gairín, Muñoz, J. L., Galán-Mañas, A., y Fernández, Rodríguez, M., «El plan de acción tutorial para estudiantes universitarios con discapacidad», Revista nacional e internacional de educación inclusiva, 2013.
M. J. Garcia San Pedro, Evaluar la integración de las competencias en la universidad, 1.ª ed., vol. 1. Bilbao: Editorial Mensajero, 2013, p. 220.
M. Feixas, Fernández, A., Lagos, P., y Quesada, C., «Factores condicionantes de la transferencia de la formación docente en la universidad: un estudio sobre la transferencia de las competencias docentes.», Infancia y Aprendizaje, vol. 36, n.º 3, pp. 401-416, 2013.
S. Antúnez, Silva, P., González, J. J., y Carnicero, P., «Formación de los supervisores y supervisoras escolares en México. Análisis de necesidades», Educar, 2013.
M. Duran, Bellonch y Tomàs Folch, M., «Gender in universities and participation in governing bodies », Educational Research e Journal, 2013.
J. - L. Muñoz Moreno, Rodríguez-Gómez, D., y Barrera-Corominas, A., «Herramientas para la mejora de las organizaciones educativas y su relación con el entorno.», Revista Perpectiva Educacional, vol. 52, n.º 1, pp. 97-123, 2013.
M. Feixas, Fuentes, M., Castro, D., y Tomàs, M., «Implementación y desarrollo de innovaciones en la universidad: análisis desde la percepción de sus implicados», Revista Iberoamericana de Educación, 2013.
J. Gairín y Muñoz, J. L., «La acción tutorial en los estudiantes universitarios con discapacidad», Educación, 2013.
A. M. Forastello, La cultura de participación en los centros de secundaria. Un estudio de casos en la Agenda 21 escolar. Barcelona: Graó, 2013, p. 234.
O. Mas, Espona, B., Quesada-Pallarès, C., y Garcia, N., «La formació als centres de treball. Tendències de desenvolupament i factors d'èxit per l'eficàcia als cicles formatius.», Temps d'educació, vol. 44, pp. 279-298, 2013.
G. Izard, «La formación continua en la distribución comercial en España», 2013.
M. Fernández de Álava, Barrera, Corominas, A., y Díaz, A., «La inclusión en instituciones Ibeoramericanas de Educación Superior. Buenas prácticas para el acceso y la permanencia de estudiantes con discapacidad», Revista Iberoamericana de Educación, 2013.

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