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2015
(C. )M. Tomas-Folch, Bernabeu, M. D., Castro, D., and Duran-Bellonch, M. M., La investigación académica en ciencias sociales desde una perspectiva de género. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2015, p. 108.
D. Castro and Tomàs, M., La percepción de las investigadoras que dirigen equipos en Ciencias Sociales: estudio de dos universidades, Revista de investigación en educación, vol. 1, no. 13, pp. 138-150, 2015.
J. Gairín and Rodríguez-Gómez, D., La realidad del aprendizaje organizativo en la administración pública catalana, Revista Vasca de Gestión de Personas y Organizaciones Públicas, vol. 8, pp. 8-23, 2015.
C. Tolosana, Laicidad y enseñanza, Langue(s) & Parole, no. 1, pp. 43-55, 2015.
M. Tomàs-Folch, Mentado, T., and Ruíz, J. M., Las buenas prácticas en la gestión de la investigación de las universidades mejores situadas en los rankings, Archivos analíticos de políticas educativas AAPE, vol. 23, pp. 1-23, 2015.
J. (coord.) Gairín, Las comunidades de práctica profesional. Creación, desarrollo y evaluación. Madrid: Wolters Kluwer, 2015, p. 301.
J. (ed) Gairín and Ramírez, G. (ed.), Las instituciones educativas como impulsoras de la equidad y del desarrollo sociocomunitario. Cartago: Instituto Tecnológico de Costa Rica, 2015, p. 547.
M. Martín Bris, Los procesos de acreditación en instituciones de formación superior: Chile, España y otros países en Latinoamérica. Santiago de Chile : Instituto Profesional Carlos Casanueva, 2015, p. 192.
J. (coord.) Gairín, Los sistemas de acceso, normativa, permanencia y estrategias de tutoría y retención de estudiantes en educación superior. Madrid: Wolters Kluwer España, 2015, p. 296.
J. (coord.) Gairín, Manual integrado de acción tutorial. Cartago: Editorial Tecnológica de Costa Rica, 2015, p. 392.
J. Gairín, Armengol, C., Muñoz, J. L., and Rodríguez-Gómez, D., Orientación y tutoria en las prácticas profesionalizadoras: propuestas de estándares de calidad, REOP Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 26, no. 2, pp. 26-41, 2015.
J. Blázquez Miret, Physical activity with horses as a therapeutic means to improve the functional capacity and quality of life of the elderly and those affected by Fibromyalgia syndrome: The Centauro Method as a training program for intervention, 2015.
J. Rodríguez-Gómez, David Meneses, Muñoz, J. L., Feixas, M., and Gairín, J., They have gone, and now what? Understanding re-enrolment patterns in the Catalan public higher education system, Higher Education Research & Development, vol. 34, 2015.
D. Rodríguez-Gómez, Feixas, M., Gairín, J., and Muñoz, J. L., Understanding Spanish and Catalan university dropout: analysis from an international perspective, Studies in Higher Education, vol. 40, no. 4, pp. 690-703, 2015.
D. Rodríguez-Gómez and Gairín, J., Unravelling Knowledge Creation and Management in Educational Organisations: Barriers and Enablers, Knowledge management research and practice , vol. 13, no. 2, pp. 149–159, 2015.
2014
(C. )J. Gairín Sallán, Castro Ceacero, (C. )J., and Rodríguez-Gómez, (C. )D., Acceso, permanencia y egreso en la Universidad de Colectivos Vulnerables en Latinoamérica. Intervenir y cambiar la realidad. Santiago de Chile: Santillana del Pacífico, 2014, p. 328.
A. Barrera-Corominas, Fernández-de-Álava, M., and Gairín, J., Aprendizaje colaborativo en Comunidades de Práctica Online: la Plataforma e-Catalunya, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, vol. 47, pp. 1-13, 2014.
C. Slater, Silva, P., and Antúnez, S., Avances recientes sobre el liderazgo escolar en países anglófonos, REICE Revista electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, vol. 12, no. 4, pp. 5-12, 2014.
J. Gairin, Muñoz, J. L., Castro, D., and Díaz, A., Causas de la intolerancia en las competiciones deportivas escolares: elaboración de un Código de Conducta, Revista psicología del deporte, vol. 23, no. 2, pp. 2-11, 2014.
(C. )J. Gairín Sallán, Colectivos vulnerables en la Universidad. Reflexión y propuestas para la intervención. Madrid: Wolters Kluwer, 2014, p. 379.
D. Villaroel, Gairín, J., and Bustamante, G., Competencias profesionales del director escolar en centros situados en contextos vulnerables., Educere, vol. 18, no. 60, pp. 303-311, 2014.
L. Martínez, Comprehensive attention to cognitive and social emotional development of children through their educational practices., 2014.
M. A. Essomba, Cultura, civisme i convivencia, Valors. Revista de reflexió i dialeg, vol. 118, pp. 18-19, 2014.
E. Iglesias-Vidal, Cultural diversity in extended learning time: a proposal to strengthen intercultural dimensions within educational action, 2014.
J. Gairin and Rodríguez-Gómez, D., Desenvolupar l’aprenentatge organitzacional a l’Administració Pública., Escola-Innovació, no. 33, pp. 10-13, 2014.

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